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(1997): Martin Kamp: Die Pädagogik A.S. Neills
aus PDF-Ausgabe 2007
Zurück (Vorwort)
Fortsetzung (Einführung: Warum gerade Neill?)


Inhalt    -    M. Kamp: Die Pädagogik A.S. Neills
Einführung: Warum gerade Neill? 5
1. Reformbewegungen der Jahrhundertwende 9
    1.1 Reformpädagogik, Psychoanalytische Pädagogik, Strafreform           9
    1.2 Die reformpädagogische Kinderrepublikbewegung und ihre Vorläufer           10
    1.2.1 Die amerikanischen Junior Republics           11
    1.2.2 Die Ford Republic           12
    1.2.3 Das Little Commonwealth in England (1913-1918) und die britische Kinderrepublikbewegung   13
    1.2.4 Kollegen und Nachfolger Neills           14
    1.2.5 Lückenhafter Forschungsstand           15
2. Leben und Werk A.S. Neills 17
    2.1 1883-1908: Jugend und Dorfschullehrerzeit          17
    2.2 1908-1914: Linkswendung im Studium, Journalist           17
    2.3 1914-1918: Schulmeister in Gretna Green, Bücher, Militärzeit           20
    2.4 1918-1921: Reformpädagoge in London           23
    2.5 1921-1924: Schulgründung auf dem Kontinent - Dresden-Hellerau und Sonntagberg           27
      2.5.1 Schulen der Gartenstadt Hellerau           27
      2.5.2 Neills Schulgründungspläne           30
      2.5.3 Konflikte mit den Geheeb-Lehrern           33
      2.5.4 Übernahme der Neuen Schule 1922           35
      2.5.5 Neills Internationale Abteilung - Abwendung vom Unterricht           39
      2.5.6 Erneute Aufteilung und Vertreibung aus Hellerau           44
      2.5.7 Die Schule auf dem Sonntagberg      47     
    2.6 1924-1940: Summerhill in Lyme Regis, seit 1927 in Leiston           48
      2.6.1 Die Freundschaft mit Wilhelm Reich           53
    2.7 1940-1945: Kriegsevakuierung in Wales           55
    2.8 1945-1946: Familiengründung           58
    2.9 Niedergang in den 50er Jahren           60
    2.10 Weltruhm der 60er Jahre und Tod 1973           61
    2.11 Summerhill nach Neill           64
3. Hauptmerkmale Summerhills 68
    3.1 Selbstregierung          68
    3.2 Summerhill als Schule und Neills Abneigung gegen Unterricht           72
    3.3 Therapie, 'PL' und ihre Wandlungen           77
    3.4 Kunst und Kreativität           79
    3.5 Sexualität           80
    3.6 Neills Wirkung in der Öffentlichkeit           84
    3.7 Die Wirkung der Summerhill-Erziehung auf Schüler           87
4. Neills Psychologie und Politik der Bedürfnisbefriedigung und Freiheit des Kindes 94
    4.1 Ist Neill Pädagoge?           94
    4.2 Anthropologische Funktionsmodelle des Menschen und ihre zugehörigen Handlungskonzepte           96
    4.2.1 Triebverneinendes Menschenbild und Handlungskonzept           96
    4.2.2 Triebbejahendes Menschenbild und Handlungskonzept           97
    4.2.3 Psychoanalytisches Menschenbild           98
    4.2.4 Individuelle Selbstregulierung: Das freie Kind           100
    4.3 Gesellschaftsreform und revolutionäre Politik           103
    4.3.1 Freudomarxismus: autoritärer Charakter und antiautoritäre Kulturrevolution           103
    4.3.2 Neills Haltung zur Politik      111
    4.3.3 Politik, aber keine politische Erziehung           114
    4.3.4 Neill und die Religion           115
5. Radikale Selbstregierung als pädagogische Methode 117
    5.1 Zur Methodik radikaler Selbstregierung in Kinderrepubliken           117
    5.1.1 Aufteilung der Verantwortung auf Erzieher und Kinder           117
    5.1.2 Selbstregierung als ordnungschaffender Notbehelf           123
    5.1.3 Anarchie- und Diktaturperioden stützen die Selbstregierung           125
    5.2 Erzieher unterstützen die Selbstregierung           127
    5.2.1 Struktur-bauende statt Ma§nahmen-ergreifende Erziehung ist kein untätiges Laissez-faire           127
    5.2.2 Die magische Wirkung der genialen Erzieherpersönlichkeit           133
6. Fazit 137
7. Anhang 139
    Literaturempfehlungen           139
    Internet           140
    Die Bücher Neills           140
    Literaturverzeichnis           141
    Abbildungsverzeichnis           154